El pensamiento del alumno vuela, no le cortemos las alas

Lunes 05/11. La zona educativa visitó la escuela, y modificó los horarios de algunos profesores entre esos el de mi asesora y de los estudiantes en general, esto con el fín de reducir las horas de las materias de Ciencias Natuarles de 6 a 4 horas. Para que los cambios no afectaran la carga horaria de los profesores, se dividió a los estudiantes en 2 grupos, en el salon donde yo estoy el grupo A quedó conformado por Paola y Nallary y el grupo B por Ariana y Jorge, además de eso los horarios fueron modificados para mi favor, ya que casualmente la hora que colisionaba con la materia de la facultad la cambiaron una hora mas arriba. Finalmente el horario quedó de la siguiente manera: Lunes 1.15 pm a 2.45 pm; martes 2.45 pm a 4.15 pm; jueves 7.00 am a 8.30 pm. Lo bueno de esto es que los chicos tendrán un horario más flexible que les dará más tiempo para hacer otras cosas, sin embargo la planificación de la materia deberá ser modificada a sólo cuatro horas samanales. Hoy se abrió el tema de formula empírica, la profesora explicó el concepto con la molécula de agua, a pesar de que todos entendieron, Jorge exclamó que no le veía sentido al tema porque desde el principio ya se sabía que compuesto era, para que comprendiera el sigificado yo le pedí el nombre de dos elementos cualquiera, el me nombró al carbono y el aluminio, entonces le dije que se imaginara que estaban en un recipiente juntos, y que con sólo el nombre me dijera que compuesto formaba, me dijo que no podía porque no conocía que número iba debajo (es decir el número de átomos), entonces le expliqué que conociendo el porcentaje podría hacerlo, el entendió y aunque el ejemplo no fue muy contextualizado sirvió para no perder su interés en ese momento, ya que estuvo atento a las explicaciopnes y realizó el ejercicio de práctica, al final la profesora mando un ejercicio para la casa, los elementos eran Na S y O, con sólo estos datos Jorge se anticipó a la respuesta y dedujo que el compuesto era Na2SO4 (Sulfato de Sodio).
Martes 6/11. Hoy entró a clase el grupo B (Ariana y Jorge), la profesora volvió a explicar la clase del lunes porque Ariana había faltado, luego hicieron ejercicios como repaso para el examen del jueves, yo le mostré una práctica de ácido base que busqué, para hacerla con los muchachos el lunes siguiente, le pedimos los materiales y la profesora sugirió que yo trajera el HCl y el NaOH, porque a ellos se les hacía dificil.
Jueves 08/11. Hoy fué el segundo exámen de los muchacho y el primero al que yo asisto, como hoy sólo entra el grupo A, la profesora sugirió hacer el examen en la hora de biología. El tema a evaluar fue composición centesimal, durante el examen, todos le preguntarón dudas y ella los guió. Estoy de acuerdo que los ayude, sin embargo cuando la profesora le preguntaba a uno de las alumnas (Ariana), esta respondía con inseguridad o por inercia y la profesora le afirmaba que estaba correcto, no me gustó, porque más que guiarla le estaba diciendo lo que tenía que hacer, simultaneamente tuve la oportunidad de ayudar a los demás, vi muchos errores que presentaban, no precisamente en el concepto de composición centesimal como tal, sino en el concepto de masas y estados de la materia que estaban implicitos en el tema. La profesora corrigió el examen en el salón, las mejores notas fueron Paola y Nallary.
Reflexión: no podemos enseñar la química descontextualizada de la realidad como si fuese un bicho leproso al que hay que darle un trato especial, esto aleja a los alumnos y les crea temores. Jorge es un ejemplo de ello, a él se le hace fácil el análisis, pero su potencial no está siendo exprimido, ya que la clase se resume a lo conceptual y abstracto, lo que no le permite ir más allá.
Lo bueno de que hayan pocos estudiantes es que el docente puede dedicarse a cada uno, y ver su progreso más de cerca, no obstante es algo que también se debe lograr en un salón con muchos estudiantes, experiencia que hasta los momentos no he podido vivir en la práctica docente, sin embargo estoy aprendiendo lo mejor de esta situación enrriquecedora, al interactuar con los alumnos, verlos como amigos y lograr en esa relación un aprendizaje bidireccional.
Con respecto al examen, a pesar de que la nota no expresa el conocimiento, en este momento es un indicativo (debido a la metodología de la profesora), de que ser sordo no es una limitante, pues las alumnas que mejor salieron fueron las que presentan esta condición. Ese día me sirvió para comprender, que cuando por alguna razón la sociedad nos hace menos capaces, fortalecemos lo que nos han hecho creer que son debilidades y valoramos lo que no tenemos, nos esforzamos por sobresalir y ese esfuerzo se ve reflejado en los resultados. Es por ello que es obligatorio que el docente valore las necesidades de todos los estudiantes para que aquello que parece debilidad se convierta en una fortaleza.