Actividades finales!!!!

Se cierra este ciclo de práctica profesional. La semana concluida el 04/07 fue la última semana que se trabajo con los estudiantes. Esta semana estuvo orientada a concluir la actividad para el centro de ciencias, labor que correspondia también al proyecto extra catedra del grupo de pasantes ubicados en esta institución. Los trabajos fueron expuestos el día 04 en conjunto con los modelos realizados en el área de geografía. La exposición de los modelos didácticos se llevó a cabo con toda normalidad y hubo participación de estudiantes y docentes de todos los niveles educativos concentrados en la institución, los chicos se sentian a gusto con este trabajo , pues cada vez que se acercaba la audiencia se disponian a realizar la charla del material sin ningún inconveniente.

Así, puedo decir, que el trabajo planificado en conjunto y acatando las sugerencias del grupo es mucho más productivo. La labor como asesor es importante, pues permite desarrollar con bastante asentamiento la parte actitudinal y afectiva entre docentes y estudiantes.

Además de esto, este día se entregarón las calificaciones a los estudiantes, realizando una especie de entrevista con cada uno de ellos, se les mostró su registro descriptvo de las clases durante el lapso y se les dió a conocer su calificación cuantitativa. Esto de las esntrevistas es productivo, pues fomenta el dialogo, el mutuo acuerdo y la comunicación bidireccional entre los actores del proceso educativo.

Debo ratificar que realizar las prácticas en esta instución me lleno de una importantisima experiencia, pues el trabajar con estudiantes con compromiso auditivo me hizo pensar en que la cultura, el conocimiento previo y los factores sociales que traen a la escuela convencional nuestros estudiantes no puede dejarse a un lado parara enseñar, al contrario debe tomarse en cuenta para convertirlos en diamantes y cuestiones productivas que puedan aplicarse en el convivir ciudadano

27-06-08

En estas últimas semanas de clase se trabajarón los temas de distribución de los compuestos químicos en las geosferas y las industrias en Venezuela, para abordar estos contenidos los estudiantes habian sugerido realizar un periódico mural, tratando de englobar cuidadosamente la parte conceptual que corresponde con estos. El día correspondiente a iniciar la actividad sólo asistió uno de los alumnos, sin embargo, se dieron las instrucciones y se comenzó con la elaboración del periódico, el estudiante escogió como titulo para este "El Mundo de La Tierra", este primer día sólo se escogierón las columnas del periódico y los titulares. con el grupo de las chicas el titulo escogido fue "Niestro Planeta Hoy y Siempre" y estas fuerón unpoco más rápido que los chicos. Al final esta actividad tuvo que condensarse en sólo cuatro columnas pues no daba tiempo de elaborar las 12.

Observé durante esta actividad que los muchachos se mostrarón motivados y participativos, la mayoria de las lecturas a seleccionar y analizar para los artículos del periódico fuerón traidas por ellos e incluso en una de las orejas del periódico colocarón una fotografía del grupo, se dispusierón a compartir lo escrito con los compañeros y la profe asesora. Es así como puedo darme cuenta que utilizar actividades distintas dentro del aula ayuda a que los estudiantes se sientan participes del proceso, pues esta actividad se originó en mutuo acuerdo, lo que ayuda a que no se convierta en algo impuesto y que los estudiantes tengan que hacer por obligación.

Nos acercamos al final!!!

Esta semana estuvimos trabajando con la culminación de los trípticos sobre los modelos atómicos, y se inició el tema de enlaces químicos, para este contenido no hubo tiempo de realizar diagnóstico por lo que no me afinque en orientar de manera tan puntual la parte de configuración electrónica.

Sin embargo, al momento de abordar las ideas sobre enlaces químicos me di cuenta que esta parte es sumamente indispensable y que debí comenzar a orientar la actividad desde allí. En realidad esta primera sesión fue productiva para enlazar contenidos previos con este tema, pues el no darle el peso correspondiente a la parte de configuración electrónica me hizo replanificar al respecto.

El planificar las actividades sobre configuración electrónica fue difícil, pues si bien este contenido casi siempre utiliza como primordial el método de la lluvia. No obstante, decidí afincarme un poco en las capas electrónicas, niveles y subniveles, utilizando para esto una representación con una cebolla, luego abordamos el método de la lluvia con una ilustración, la cual los chicos observaron sus características más importante y asociaron sus figuras con la representación de la cebolla anteriormente utilizada, posterior a esto los estudiantes realizaron ejercicios de configuración electrónica de distintos elementos de la tabla periódica y procedieron a formar ejemplos de enlaces iónicos y covalentes recortando y pegando conjuntos de objetos que pueden ser utilizados para uno o varios fines relacionando esta analogía con los enlaces iónicos y covalentes

De acuerdo a esto puedo decir, que no siempre el conocimiento puede comenzarse a construir desde cero, pueden utilizarse los recursos que conocemos y que no pueden reemplazarse, la idea es contextualizar al máximo y mostrar al estudiante la importancia y aplicación de estos en situaciones que se nos presentan constantemente.

Ambientes para reflexionar ¡!!!!!!!!

En estas semanas hemos desarrollado contenidos referentes a nomenclatura, estructura de la materia y los modelos atómicos. Durante las clases, se han utilizado diferentes estrategias como juegos, experiencias prácticas e ilustraciones, con miras a que el estudiante se interese un poco más por la presencia de la química a nuestro alrededor, esto en algunos casos ha resultado. En el momento del desarrollo de las experiencias prácticas pude notar, la diferencia del ambiente en el aula de clase, todos los chicos participaban y se disponían a realizar sus experiencias sin mandarlos, con mucho orden y fueron colaboradores con sus compañeros, sin duda, este tipo de actividades permite la integración de los estudiantes de manera más efectiva hacia el aprendizaje de las ciencias, esto en este grupo, pienso que como me lo habían mencionado anteriormente los muchachos, les gusta trabajar con experimentos y pues el docente debe estar siempre atento a los gustos y sugerencias de sus estudiantes para que el proceso de enseñanza y aprendizaje no se vea como algo impuesto, además de que deja un claro mensaje acerca de la importancia del para qué asistir a la escuela.

En la parte de evaluación, una de estas ha sido elaborar un cuento, sobre el significado de los símbolos químicos, fórmulas moleculares y fórmulas empíricas, al principio los chicos no querían hacerlo pero finalmente les entregue una hoja con las pautas y se dispusieron a realizar la actividad. En realidad todos los cuentos estuvieron bien elaborados los muchachos fueron muy creativos y se preocuparon por la redacción y la ortografía, cumplieron con los indicadores propuestos para la evaluación y las notas estuvieron bastante buenas. En el caso del estudiante con compromiso auditivo las cosas resultaron diferentes, pues al revisar su cuento noté que la escritura no es tan fluida y que sólo elaboró 1 pagina aún cuando en consenso se decidió que fuese de 3 páginas mínimo, el cuento de él no cumplía con los indicadores a cabalidad, y esto causo en mi un conflicto grande al momento de colocarle la nota, pues no se si esto paso precisamente por su condición, en realidad fue difícil colocar su calificación finalmente la coloque y resultó ser menos que las de sus compañeros. Esto me lleva a pensar que debo afincarme más en la selección de las estrategias tanto de evaluación como de aprendizaje de él, pues aunque hay un interprete para el momento de las clases, puedo percibir por estas actividades y otras que este estudiante tiene su mundo y su cultura y que así este unido a los oyentes su proceso social de aprender va a ser otro.

En estas semanas también se realizaron algunas reuniones sobre el proyecto extra- cátedra, se conformaron los grupos de trabajo, para lo que el grupo que me correspondió escogió para realizar su material didáctico el tema de calentamiento global, sobre lo cual se estará trabajando próximamente.

Cada día se experimentan cosas nuevas!!!!

Esta semana se estuvo trabajando el aula contenidos referentes a ejercicios de masas atómicas, masas moleculares, balanceo de ecuaciones químicas y se dio inicio al tema de nomenclatura química. El día Martes 27- 05, se presentó una situación bastante incomoda en el salón, considero que fue incomoda para mi y para los muchachos también, la clase debía comenzar a la 1:15pm yo llegue algunos minutos antes, sin embargo, los estudiantes entraron al aula a la 1:45pm aún encontrándose dentro de la institución, cuando entraron traían consigo una actitud de rebeldía y desinterés hasta el punto de que uno de los chicos venia comiéndose un helado y cuando los demás se dieron cuenta, salieron rápidamente del aula para compartir el helado entre todos. Me sentí en ese momento irrespetada pues ellos habían visto que yo estaba allí lista para comenzar la actividad, muchas cosas pasaron en ese momento por mi cabeza y comencé a preguntarles que había sucedido que si no les gustaban las clases de química o la manera como yo lo hacia, que trataran de ser sinceros para buscar entre todos la manera de solucionar esta cuestión, algunos alegaron que este día no hubo comedor y sus padres habían llegado tarde con los almuerzos, en vista de que la situación del helado sin duda fue una falta de respeto, le di poco valor a lo de los almuerzos y les llame la atención por una rato largo, finalmente la tensión bajo y pudimos realizar parte de la actividad planificada que correspondía a balanceo químico. Es evidente que la situación puede resultar insignificante pero en realidad no lo es, pues son elementos terceros que ocurren y que modifican nuestra planificación por muy limpia que sea, esto me lleva a pensar además en la idea de trabajar con mayor fuerza el área actitudinal de los estudiantes tratar de conocer más sus preferencias y contexto para lograr captar la atención en cada una de las actividades que se realicen y evitar este tipo de inconvenientes

Los días miércoles y jueves se continúo con el tema de balanceo, se observó que los estudiantes estuvieron receptivos y mostraron un buen desenvolmiento en las actividades pautadas para estos días, que eran continuación de las realizadas el día martes, lo que me hizo concluir que no importa si el tiempo invertido en orientar un contenido es corto, mientras se haga de manera placentera y con interés resultará significativo, agradable y con aplicación, además que pude darme cuenta que el hablarle a los estudiantes con autoridad sin ser autoritaria y hacerlos reflexionar sobre actitudes que no son las adecuadas siempre dará mejores frutos. La clase orientada el día miércoles fue coevaluada por la compañera Yambao Guillén

Continua el trabajo!!!

Estas semanas han sido de trabajo continuo en la institución, pues sigo de lunes a jueves laborando con los estudiantes como docente de la asignatura de química.
En este tiempo se han trabajado contenidos referentes a leyes de combinación química, significado de los símbolos químicos, fórmulas químicas, unidades y mol entre otros, que son complementarios de estos. Cabe destacar, que la experiencia ha sido enriquecedora, pues día a día se presentan situaciones diferentes en el aula de clases, pues aunque el grupo sea el mismo sus actitudes, deseos, preferencias cambian de manera inesperada lo que hace que estemos alertas para atender este tipo de situaciones, llevándonos a la reflexión y a la búsqueda continua de preparación y fortalecimiento de nuestra práctica docente.
Se han presentado altos y bajos en los estudiantes, pues hay días que se muestran muy a gusto con las actividades que hacemos pero otros días están verdaderamente aburridos y apáticos a estas, en realidad no se de que esta dependiendo esta situación pero si me ha llevado a pensar si las estrategias que estoy utilizando son o no las adecuadas para cada contenido, pues en una oportunidad dos de los estudiantes me comentaron que ellos querían hacer en la materia muchos experimentos que a ellos les parecía que para eso era la química para hacer experimentos, esto me llevo a pensar nuevamente a que a los estudiantes no hay que adoctrinarlos, por el contrario debemos dejar que pongan a valer todo su potencial de la manera que más les agrade.

Por otro lado, el trabajar con los estudiantes sordos ha sido interesante, pues se observa que para aprender adquieren conductas muy diferentes a la de los oyentes, por ejemplo, al realizar una lectura los sordos tienden ha elaborar una lista de todas las palabras que le son desconocidas y al ver estas palabras se evidencia que no son desconocidas por completo porque ya se ha trabajado con ellas anteriormente, pienso que lo que sucede se debe a que en su LSV no hay una seña para tales palabras o sus sinónimos por lo que al estudiante se le dificulta meditar sobre estas palabras para comprender a cabalidad el texto, además de esto, los estudiantes sordos se sienten muy agradados con los contenidos gráficos (dibujos) e incluso en el uso de la lectura ellos señalan que desean que se les grafique fragmentos de esta para darle continuidad a la actividad señalada. Sin duda alguna este escenario me hace pensar en el potencial que los estudiantes sordos tienen para aprender que si bien se observa es interesante, pues se basan en su cultura y contexto, lo que no debe dejarse a un lado sino más bien sacarle provecho al máximo para hacer de estas personas unos verdaderos diamantes.

Continúa la Experiencia!!!!!

Experiencia!! Palabra que con el pasar de los días se convierte en punto importante para nuestra formación, pues a medida que interactuamos con los estudiantes en el aula de clase nuestro repertorio de formación se enriquece.

Desde el pasado 21 de abril, estoy compartiendo con los estudiantes como docente y orientadora del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación, anteriormente la profe asesora me había indicado los temas con los cuales debía comenzar con mi labor.
Para la planificación de estos trate de ser flexible, debido a que el diagnóstico del grupo se hizo en poco tiempo y faltaban algunos aspectos personales de los estudiantes por considerar.
Las clases comenzaron con el tema de rapidez de las reacciones químicas, para lo cual inicie con una práctica de laboratorio y posterior a ésta la teoría, abordándola con estrategias orientadas al trabajo de los estudiantes en el salón de clases, como ilustraciones, realización de mapas conceptuales entre otras. Los estudiantes se mostraron receptivos ante estas actividades comentaron que hasta los momentos no habían hecho experimentos en esta asignatura y mostraban mucha curiosidad por conocer más acerca de esto, hasta quisieron unir compuestos que no aparecían en las instrucciones de la práctica, esto sin duda que introdujo en mi una dosis grande de motivación y me llevo a esmerarme en la orientación de las estrategias a utilizar en otos temas pues se notó que aunque la institución no cuente con laboratorio los muchachos se sienten agradados con este tipo de trabajo y es bueno continuarlo. Posterior a este tema se han estado desarrollando los temas de leyes de combinación química y significado de los símbolos, fórmulas y ecuaciones químicas, y también se ha trabajado con experimentos sencillos, demostraciones, lecturas, ilustraciones y otras estrategias que conllevan a la participación estudiantil.

En el desarrollo de estas estrategias en general durante cada una de las clases se ha observado en algunos casos la resistencia de los estudiantes por participar y elaborar las actividades, lo hacen, pero hay veces que siento que lo hacen por obligación, no son todos por supuesto, sin embargo, el hecho me preocupa por lo pequeña que es la matricula en la institución. Ante esta situación cabe destacar que la dinámica en esta institución es un poco diferente por el trabajo mezclado entre los sordos y los oyentes, he observado que se da una participación en cada una de las clases de varios interpretes, estudiantes de otras secciones, docentes de otros grados y asignaturas, directivos de la institución que con mucha frecuencia se acercan al aula de clase, comentan algo, se comunican con los estudiantes sordos entre otros aspectos y pienso que esto se convierte en un elemento distractor que no permite que los estudiantes fijen la atención en lo que están haciendo, esta situación se me ha escapado de las manos, y en realidad no se a que se deba el no poder controlarla entre tanto me he hecho preguntas cómo ¿en realidad es productivo que los estudiantes sordos comparten sus aulas de clase con estudiantes oyentes? ¿De qué manera esta afectando esta situación al proceso de enseñanza y aprendizaje? ¿Qué área de la formación que tenemos hasta ahora debe activarse ante situaciones como estas? ¿Será que no estoy aplicando las estrategias de manera pertinente? ¿O no son esas las estrategias que debo aplicar? De acuerdo a estas interrogantes, pienso y me doy cuenta una vez más que nuestro rol no debe quedarse en cuatro paredes, debemos sumergirnos en la cultura y el mundo propio de cada estudiante, así como estar dispuestos a entender, reflexionar y participar en la dinámica de toda la escuela, y no sólo en la de nuestro salón, además de renovar cada día lo que somos capaces de hacer.

De nuevo en práctica!!!

En esta nueva etapa de práctica profesional docente, como ya se conoce vamos a estar desarrollando actividades que corresponden al ejercicico docente como tal, es decir etaremos orientando el proceso de enseñanza y aprendizaje en las instituciones educativas además de la planificación de la evaluación. Este semestre estoy ubicada en otra institución, siendo ésta una institución mixta de estudiantes con compromiso auditivo y estudiantes oyentes, indudablemente ésta característica de la institución hace la experiencia diferente, además de que es Bolivariana, tiene una matricula pequeña y algunos de los estudiantes con compromiso auditivo tienen edades entre los 18 y 23 años. Mi asistencia a la institución comenzó el día 14 de Abril debido a que anteriormente asistí a ésta a conversar con el personal directivo quienes me facilitaron el horario y me indicaron que no podia comenzar a asistir hasta no tener la credencial en mano, así que fue a partir de ésta fecha (14 de abril) que comencé la práctica, esta primera semana la tomé como semana de diagnóstico, pues era necesario conocer al grupo de estudiantes y a la profesora asesora de lleno para comenzar con mi planificación y actividades, el grupo es de 9° grado y está conformado por 5 estudiantes, 4 oyentes y 1 con compromiso auditivo etos días estuve observando las clases de la profe asesora, las cuales erán un poco rutinarias, los chicos se mostraban desanimados y en algunos casos desinteresados por el contenido trabajado, la profe utiliza bastante la técnica de preguntas intercaladas para tratar de mantener la atención de los estudiantes, además de esto observé que existen muchos factores en la institución que intervienen en el proceso eduactivo, pues para la comunicación con el estudiante sordo hay un interprete cuya presencia en el aula causa distracción a los demás estudiantes, la mayoría de los estudiantes son de sitios alejados por lo que algunas veces llegan tarde a la clase y otras veces optan por no asistir, aunado a ello pude darme cuenta que no hay buena relación interpersonal entre 2 de los estudiantes oyentes y el estudiante sordo, este útimo señaló en varias oportunidades que los estudiantes oyentes se burlan de él, situación que ha permanecido en el aula.¿cómo podemos considerar estos aspectos para el proceso positivos o negativos? Al observar está dinámica escolar cuya realidad es completamente diferente a la experiencia de la práctica anterior me conlleva a pensar sobre la inclusion de estos estudiantes al sistema educativo convencional, pues si bien es cierto que no se deben excluir pero acaso ¿su condición los hace pensar igual que un estudiante oyente? o por el contrario ¿ellos conciben la enseñanza de manera diferente? pienso que se debe pensar en interrogantes como estas al momento de trabajar con ellos, además de ser cuidadosos con su trato porque desconocemos su propia cultura y mucha veces podemos hacer que se sientan rechazados, esta situación nos hace ver aún más que la función del educador no es transmitir conocimientos, por el contrario debemos ser lo más empáticos posible, y tener la disposición de entender la realidad de cada uno de nuestros estudiantes al momento de orientar y compartir expereincias con ellos. Estoy segura que ésta nueva experiencia de práctica profesional hará crecer mis expectativas como docente además de brindarme un ambiente diferente de aprendizaje personal.