Contaminación Química y Química ambiental

Cabe destacar que durante el desarrollo de todo el curso de química realice énfasis en el aspecto ambiental, a través de pequeñas reflexiones antes durante o al final de cada clases siempre, en este pequeño lapso de tiempo los estudiantes curiosamente intervenían y preguntaban algunas cosas relacionadas con la contaminación del ambiente.

Para el desarrollo de esta clases se realizaron proyección de pequeños micro documentales relacionados con la contaminación del ambiente esto causo gran impresión al grupo de estudiantes al saber el grave estado de deterioro en el que se encuentra el medio ambiente producto de la acción del hombre cabe destacar que el desarrollo de esta clases los estudiantes estuvieron altamente motivados ya que se realizara una practica de campo propuesta por ellos en la elaboración de de la planificación de lapso.

En la siguiente clases los estudiantes se convocaron para reunirse en la institución con el fin de realizar la practica de campo en el rio Albarregas que pasa por la urbanización el Bosque para el desarrollo de la actividad los estudiantes se les proporcionó un instrumento para la valoración cualitativa del agua con el fin de que lo aplicaran en el desarrollo de la actividad .para el desarrollo de la misma nos acompaño la pasante María Eugenia Mercado , los estudiantes se acercaron al rio para realizar la valoración del mismo y por sorpresa encontramos un colchón y un tanque de gasolina esto llamo mucho la atención porque se evidencio el grado de inconsciencia y de las personas que habitan por el sector cabe destacar que esta actividad es la que más me a gustado durante el desarrollo de mi practica profesional ya que es la que mas me a permitido acercarme a la naturaleza con mis estudiantes y por esta razón pienso y siento que puedo aportar al menos un granito de arena en la solución de los problemas ambientales que afectan a las comunidades .

Modelos atómicos

Para el desarrollo de esta actividad se introdujo en el tema utilizando una analogía de los celulares de cómo han ido evolucionando desde los modelos mas viejos hasta los mas avanzados que existen hoy ellos esto les caso mucha gracia al recordar los aparatos viejos. Aprovechando esta actividad se les analizo la importancia del desarrollo de modelos para el desarrollo de la ciencia y se realizo una lectura acerca de la evolución de los modelos atómicos hasta los tiempos actuales. Cabe destacar que los estudiantes manifestaron un poco de dificultad para comprender este concepto ya que para desarrollar la explicación de este concepto se encuentran involucrados muchos conceptos de mecánica cuántica que resultan un tanto complejos de introducir en este tipo de nivel sin embargo esto represento un reto importante de asumir y por ello busque información el libro de física conceptual de Hewit que realmente es una herramienta importante para el desarrollo de la física en el bachillerato.

Una vez desarrollada la clase se les asigno a los estudiantes para que expusieran por grupos en la clase siguiente los modelos atómicos hasta el modelo actual. Una vez comenzada las siguientes clases los estudiantes empezaron a exponer los modelos y con la mediación de mi parte fuimos aclarando conceptos básicos relacionados con los modelos atómicos. Sin embargo una estudiante se encontraba exponiendo y no quiso continuar la exposición debido a que unos estudiantes la estaban burlando. Al terminar la clases la llame a parte y le di chance para que expusiera la siguiente clase junto con otros estudiantes que no habían podido exponer debido a que se encontraban expulsados.
En estas clases los estudiantes que faltaron terminaron de exponer lo que le faltaban relacionado con los modelos atómicos y con esto se le dio fin a el objetivo.

Reacciones Químicas

Para el desarrollo de esta actividad se me ocurrió desarrollar una experiencia practica con el fin de captar la atención de los estudiantes, ellos pidieron realizarla por su propia cuenta es decir querían realizar el experimento ya que manifestaban que con docentes anteriores todo era pura teoría y nada de experimentos esto me llamo la atención y me invito a reflexionar será que los docentes nos llenamos de excusas? Pienso que son muchos factores pero por ahora me concentro en tratar de hacer los conocimientos más accesibles ya que pienso que hay conceptos que representan mayor complejidad y por tal motivo requieren ser abordados con estrategias que permitan facilitar con mayor rapidez el aprendizaje de los mismos. En el desarrollo de esta clase hubo mucho participación para esta clases estuvo la compañera Jaimary Barboza.
El desarrollo de estas clases se tuvo muchos experimentos demostrativos los cuales fueron realizados por los estudiantes y esto les dio mucha alegría poder realzarlos ya que es primera vez que el docente los dejaba manipular sustancias químicas en el laboratorio por esta razón el desarrollo de la clases fue bastante agradable a pesar de ser un grupo fuerte de manejar debido a la edad de los mismos y al grado de madurez que tienen.

Semana aniversario del Colegio

Esta semana nos encontramos celebrando 8 años en esta institución yo e podido compartir en la misma casi 3 años ya que comencé como docente de instrucción Premilitar y ahora como profesor de química esta semana colaboramos con los juegos intercursos y al final de la semana organizamos un paseo al Aula Ambiental de la Universidad de los Andes ubicada en la Hechicera para tal actividad nos organizamos el profesor Johan Gutiérrez de física y quien es pasante de Practica profesional 3, la profesora Paoli Rojas de biología quien es pasante de practica profesional 2 y mi persona organizamos una practica tipo ´paseo con el fin de realizar una discusión de las interacciones de las ciencias naturales en dicho ecosistema para tal motivo organizamos la actividad y los estudiantes se sintieron bastante motivados ya que esto rompe con los esquemas tradicionales de las clases. Además esta actividad sirvió para desarrollar en los estudiantes actitudes conservacionistas y una visión integral de las ciencias naturales.

Nomenclatura de compuestos ternarios

Para facilitar esta clases se le pidió a los estudiantes que sacaran los frascos de compuestos químicos que se encontraban en el estante del laboratorio para ello se les pidió que se guiara por las etiquetas, esto les causo risa y a la vez curiosidad ya que preguntaban que efectos causaban sobre el organismo todos los compuestos que estaban en el estante. Esta actividad les causo mucha curiosidad y fue sugerido por los estudiantes que el docente les explicara de forma breve para que servía cada compuesto, a esta actividad asistió la directora para observar el desarrollo de la clases en esta actividad me llamo mucho la atención que los estudiantes mas indisciplinados a pesar de estar distraídos ellos al pregustarles algo relacionado con el tema los mismos contestaron de forma correcta dándome esto mucho agrado ya que siento que estoy realizando las cosas bien; la directora les hizo una reflexión y se desarrollo la clases de forma optima y en base a las etiquetas de los productos se desarrollo las normas de la nomenclatura de los ternarios y se les asigno a los estudiantes ejercicios de forma grupal para finalizar se realizo una lectura sobre el impacto de los ácidos y las bases en el medio ambiente.
Durante el desarrollo de este objetivo también resultó necesario dedicar dos clases para acláralas dudas de la nomenclatura química y observar las principales fallas de los estudiantes a la hora de formular los compuestos químicos mas comunes de uso en el hogar como los limpiadores de hornos los limpiadores de piso entre otros.

Nomenclatura Química

Al iniciar esta clases observe que los estudiantes todavía tenían dificultades en el desarrollo de la nomenclatura química por tal motivo reflexione lo siguiente para que sirve la planificación? De mucho ya que me detuve a seguir haciendo énfasis en los aspectos en los cuales observe mas dificultades cuando estaba facilitando las clases para ello organice una clases basado en la resolución de ejercicios de nomenclatura para ello utilice la dinámica de resolver el ejercicio en el pizarrón con la participación de todos los integrantes del grupo. Pienso que es necesario detenerse en los aspectos en los cuales los estudiantes presentan mas dificultad porque así se avanza con mayor convicción de que el proceso se esta desarrollando con eficacia.

Nomenclatura Química

Nomenclatura Química
Par el desarrollo de esta actividad dividí la nomenclatura en dos grupos nomenclatura de binarios y ternarios haciendo énfasis en cada uno de estos compuestos, para este tema desarrolle una estrategia de tipo visual coloque un trozo de alambre al mechero para que los estudiantes visualizaran la formación de un oxido luego se les pregunto a los estudiantes ¿que elementos estarán involucrados en la formación del oxido? Este tipo de cosas les llamo mucho la atención a los estudiantes pues se salía de lo común en las clases de ciencias…. Es decir los docentes solo hacen énfasis en los contenidos teóricos y omiten la parte experimental, en esta actividad entro el sub director de la institución y observó lo que estaba realizando luego salió y se incorporo la directora quien se me encontraba supervisándome la clases luego una ves realizado el ejercicio pregunte que elementos estaban involucrados y los coloque en la pizarra y a partir de aquí desarrolle las reglas básicas de nomenclatura de compuestos binarios. Posteriormente les entregue unas fichas con elementos químicos diversos y les pedí que continuaran desarrollando la formación de compuestos de acuerdo a las reglas básicas de nomenclatura a su vez me movilice por el salón aclarando dudas de forma individual a cada estudiante y al final de clases le proporcione a los estudiantes una lectura relacionada con los compuestos binarios y la formación de óxidos su impacto en la salud y el ambiente de los humanos luego se reflexiono acerca de la importancia de la nomenclatura para el desarrollo de investigación en química. Para el desarrollo de esta actividad estuvo el profesor Johan Gutiérrez.

Inicio de Actividades

Una vez ya ubicado a la institución en donde me encuentro realizando mi práctica, procedí a realizar el diagnostico de aula, para ello es realice algunas preguntas relacionadas con su contexto familiar y socioeconómico, así como también, sobre sus expectativas y conocimientos sobre los contenidos que deberíamos desarrollar en el periodo correspondiente al tercer lapso del año escolar en curso.
Una vez analizado el contenido de la misma pude corroborar que los estudiantes se encuentran un tanto desmotivados por el hecho de haber cambiado tres veces de profesor durante el año escolar motivo por el cual se han retrasado en el desarrollo de objetivos y también en acostumbrarse a la personalidad del docente; esto es un factor que tomare en cuenta para reforzar mi confianza hacia el grupo escolar ya que en la institución en donde me encuentro realizando mi practica profesional afortunadamente estoy trabajando lo cual me ha permitido relacionarme mejor con mis estudiantes, y así poder conocer sus carencias un poco mas a fondo. Cabe destacar que el curso en el cual estoy desarrollando mi práctica profesional es el curso de noveno grado asumí este reto porque según los profesores es uno de los cursos mas difíciles y tiene lógica pues es en esta edad en donde el estudiante esta pasando por procesos de maduración biológicos producto de su desarrollo físico y mental por este razón decidí trabajar con ellos ya que me plantee como meta un cambio actitudinal hacia la visión de la ciencias naturales en especial la química que poseen los estudiantes en esta etapa de formación.

Clase 2. Conociendo el laboratorio de Química

Para el desarrollo de esta clase tuve que dedicar un tiempo determinado al conocimiento de lo que tengo disponible en laboratorio de química, que lastima y pesar da encontrar material que se encuentra deteriorado producto de la falta de uso…… y después andamos quejándonos que la carencia de material es la excusa perfecta para no hacer experimental las ciencias naturales……… bueno una vez que revise con que material contaba planifique la sesión de materiales de laboratorio para ello se me ocurrió la idea que para conocer los materiales lo mejor es manipularlos una ves que los alumnos ingresaron al laboratorio los mismos analizaron las condiciones en las cuales se encuentra el lugar, posteriormente sacaron todo el material de vidrio, y los reactivos químicos presentes en el estante y se procedió a conocerlos uno por uno para saber su función y utilidad y con el fin de que los estudiantes manipularan los mismos. Por otra parte se organizaron de forma grupal y comenzaron a dibujarlos en el cuaderno con el finalidad de poder detallarlos más. Además se utilizo y manipulo la balanza mecánica mediante una estrategia poco común lees mande a sacar la batería del teléfono celular y que cada uno la pesara para que aprendiera a usar la balanza. Con esta actividad le dimos el cierre al primer contenido de clase que son los materiales de laboratorio.

Profesor tradicional X alumno tradicional = Proceso sin cambios

Sin un cambio de paradigma es difícil cambiar la educación, pero el cambio de paradigma no es solo del profesor sino del alumno también en la institución en donde estoy actualmente todavía consigue uno a los docentes con un libro en la mano sentados en un escritorio con un cuaderno en la mano y dictando…. Por el amor de dios …… con todo el desarrollo tecnológico y científico que tenemos hoy en día y nuestra educación sigue siendo ultra tradicional…… creo que primero los cambios comienzan por casa mientras en los procesos de formación docente se continúe formando de manera tradicional los docentes recién formados continuaran siguiendo sus patrones de formación es por ello que esta reflexión va dirigida respetuosamente a nuestros maestros ya que son ellos nuestros forjadores y moldeadores de conductas. . Por otra parte los estudiantes se acostumbra a cumplir ordenes como simples ovejas sin ser participes de su proceso de aprendizaje haciendo todavía más tradicional el sistema educa

La (in) disciplina y la motivación en las clases de ciencias un reto importante.

Para nadie es un secreto que los estudiantes tradicionalmente presentan un estigma cultural hacia las Ciencias Naturales producto de un conjunto de factores socio culturales entre los que destacan la forma rígida y tradicional de presentar los contenidos en mi caso estoy poniendo en practica un ejercicio que me permitirá conocer la reacción hacia elementos de la historia de la ciencia que tienen los estudiantes para el desarrollo de la clase de tabla periódica les lleve un material con el origen de los nombres de los elementos químicos….. bueno su reacción al saber que existía una mujer que tenia un elemento químico llamado curio en honor a Marie Curie sin embargo yo analizando la situación presentada pude observar que la indisciplina y la desmotivación se combate cuando despiertas la curiosidad de los alumnos para ello les coloque como actividad que indagaran sobre el origen del nombre del elemento que les diera curiosidad en la tabla periódica y de esta manera ellos se reían pero a su vez se familiarizaban con los nombres presentes en la tabla…… más significativo y menos riguroso el aprendizaje. Como dice el Profe Mario Rivas debemos lograr que ese camino hacia el aprendizaje sea menos árido y más alegre para el estudiante.

Maestro ¿Qué es un mapa conceptual? Y eso para que sirve……

A veces hay que ser cuidadoso al tratar de introducir estrategias nuevas, y me refiero a esto ya que pude observar que en la mayoría de las unidades didácticas de los compañeros casi la gran mayoría utiliza los mapas conceptuales muy a la ligera y me surgió una interrogante ¿los alumnos conocen los mapas conceptuales en la institución en donde me desempeño como pasante? La respuesta la conseguí con los mismos estudiantes pues no conocen y los que medio manejan algo tienen muchos detalles por este motivo incluí en mi programación una unidad didáctica sobre la elaboración de mapas conceptuales para tal actividad organice a los estudiantes por grupos de trabajo y les asigne un ejemplar de la revista Muy Interesante para que escogieran un articulo de la misma para elaborar un mapa conceptual les pedí que hicieran la lectura que mas les gustará y que sacaran los conceptos claves y los conectores durante el desarrollo de la clase los estudiantes manifestaron al principio que tenían dificultades para hacerlo, que no querían pero como la lectura que escogieron les pareció interesante fueron poco a poco construyendo u mapa conceptual que en algunos cosos fue bastante aceptable y en otros tenían dificultad espero que en próximas ocasiones indaguemos primero sobre una estrategia antes de ponerla en practica.

¡Salto Costructivista!

¡Salto constructivista!

El día 28 de marzo me incorpore al aula , estoy en un colegio y en esta institución me encuentro laborando dentro de la misma tengo cuatro secciones tres de química y una de educación para la salud……. El diagnostico en principio es dramático los estudiantes han cambiado de profesor y estos los afecta de buena forma en cuanto a mi practica profesional seleccione 9no grado porque se dice que esta es la etapa mas difícil y quise asumir este reto con ellos aunque no son numerosos solo trece estudiantes asumí realizar lo que e denominado un salto constructivista ¿porque? Pienso que al asumir un cambio de este tipo el primero que sufre las transformaciones es uno mismo el docente ya que en experiencias anteriores la vida me dio la oportunidad de poder trabajar antes de realizar mi practica profesional y creo que se llega con otra visión del proceso educativo porque se debe tener madurez para enfrentar la diversidad; pero en la universidad se nos prepara para memorizar y se nos pide que no hagamos lo mismo en las escuelas………. Por ello Pienso que para asumir un cambio radical se debe proponer desde la unidad de nada sirve el trabajo de unos y de otros no…. A mi modo de ver esto causa daño y de cierta forma alienación educativa sin embargo soy optimista y creo que los primeros en cambiar somos nosotros la generación de relevo ya que es de esta forma que podremos proponer un aprendizaje menos memorístico ya que aprender no es copiar o reproducir la realidad aprendemos en la escuela cuando somos capaces de elaborar una representación personal acerca de un objeto de la realidad o contenido que pretendemos asimilar.